元宇宙是未来的共识，但在2030年之前谈论它的样子没有太多实际意义。因为在2030年之前，真正的元宇宙无法搭建起来，我们无法准确清晰地描绘它的模样。
元宇宙是依靠多重前沿技术叠加而催生的，它是一种现实物理实体世界与虚拟世界互联、互通、互动的新形态。要搭建出真正的元宇宙，需要全世界科研人员的共同努力，在各种产业链上进行创新与突破。
需要突破的技术包括数字孪生、可穿戴设备、量子计算、超级芯片、人工智能、通讯传输、虚拟现实、智能传感、体感交互等。只有这些技术突破了，并应用于搭建元宇宙，我们才能看到元宇宙的样子。
这些技术的突破并不是通过写文章或举办会议就能实现的，需要长期的资金支持，并借助科研人才的不断尝试来找到技术突破的方向，并实现商业化、规模化的应用。这是一个漫长的技术创新与积累过程，就像芯片产业一样，已经走过几十年，但依然没有形成具有竞争力的产业链。
如果我们想在元宇宙到来之时构建属于中国的核心技术竞争优势，除了科研人员的努力，更重要的是加强少儿科普教育。与欧美相比，中国的少儿科普与青少年科普工作还存在差距。美国今天的科技创新能力之所以强，关键原因在于对少儿科技教育的重视。
美国在2006年提出了一项重要计划，即《美国竞争力计划》。他们呼吁培养具备科学、技术、工程和数学（STEM）素养的人才，将其视为全球竞争力的关键。随后，美国加大了对STEM教育的投入，鼓励学生学习科学、技术、工程和数学，培养他们的科技理工素养。
美国国家科学委员会曾在2009年发表了一封公开信，指出国家的经济繁荣和安全需要科学和技术的领导地位。他们认为早期的STEM教育是建立领导地位的基础，并应该是国家最重要的任务之一。
2011年，奥巴马总统推出了新版的《美国创新战略》，其中强调未来的经济增长和国际竞争力取决于创新能力。该战略提出了加强科学、技术、工程和数学（STEM）教育的重要性。此外，美国还举办了第73届国际技术教育大会，主题是“准备STEM劳动力：为了下一代”。
STEM指的是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）这四个学科的缩写。科学用于认识世界和解释自然规律，技术和工程用于改造世界并解决社会问题，而数学则是技术和工程学科的基础工具。STEM教育就是通过教育、实践和探索来培养科技创新的思维与兴趣，将其前置于少儿和青少年时期进行培养。
可以说，美国今天的科技实力和科技创新氛围之所以强大，除了体制和机制以外，还在于对科技创新思维和兴趣的前置教育。也就是说，在大学教育之前的阶段，他们就开始培养少儿的科技兴趣和创新思维。
因此，当我们讨论具有高度颠覆性的技术和未来的元宇宙时，我们不能忽视少儿科普教育对未来创新人才的重要性。如果没有当前的少儿科技科普教育和青少年科技科普教育，我们很难在未来构建具有核心竞争力的元宇宙。
基于这一点，我开展了相关的科普工作。我与国内电子工业出版社合作，共同出版了一套少儿科普童书，名为《改变未来的身边科学》和《改变未来的自然科学》。我的目标是让更多的孩子在少儿时期了解和接触前沿科技，培养他们的科技兴趣和创新思维。
特别是在元宇宙热的当下，我们
